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El fen�meno de la globalizaci�n, como contexto general, ya se ha impuesto en todos los �mbitos de la sociedad y el educativo no es la excepci�n. Ante la constante transformaci�n productiva, la vertiginosa innovaci�n tecnol�gica y la voraz competencia de los mercados globales, la necesidad de relacionar de una manera m�s efectiva la educaci�n con el mundo del trabajo, es una demanda que no deben deso�r las Instituciones Educativas que pretendan mantener la excelencia en su calidad de formadores.
Frente a un contexto que exige ser flexible y din�mico, adaptarse con facilidad al cambio permanente y mantenerse constantemente informado y capacitado; la creatividad, la innovaci�n y la iniciativa son (entre otras) caracter�sticas de personalidad que hay que ocuparse de desarrollar permanentemente. Adquirir y poseer conocimientos te�rico-t�cnicos consistentes (competencias "hard") no es ya condici�n suficiente (aunque, por supuesto, necesaria) para lograr una buena performance.
As� pues, el formar profesionales realmente capacitados, est� hoy en d�a �ntimamente ligado a la noci�n de aprendizaje como proceso abierto, flexible y permanente. Esta perspectiva conduce a promover la implementaci�n de opciones educativas basadas en los denominados modelos Por Competencias. La Educaci�n por Competencias se est� convirtiendo claramente en una tendencia que busca dar respuesta a estas nuevas exigencias1. Este modelo educativo cuestiona -de alg�n modo- la suficiencia de los "t�tulos" (formales) y plantea como m�s importante poseer Competencias para la soluci�n de problemas espec�ficos, que tener una preparaci�n en lo abstracto sin la posibilidad de contar con expectativas y actitudes para solucionarlos.
Desde una "perspectiva humanista", este proyecto propone el uso de metodolog�as m�s flexibles y la incorporaci�n (curricular y extracurricular) de aspectos innovadores respecto a la elaboraci�n de los planes y programas de estudio, desde la l�gica de las competencias.
El eje principal de la Educaci�n por Competencias es el desempe�o entendido como la expresi�n concreta de los recursos que pone en juego el individuo cuando lleva a cabo una actividad. Esta premisa pone �nfasis en el uso o manejo que el sujeto hace de lo que sabe, en condiciones espec�ficamente concretas en las que el desempe�o sea relevante y no tanto en el conocimiento aislado y abstracto que posee. Lo importante no es s�lo la posesi�n de determinados conocimientos, sino el uso que se haga de ellos y este criterio obliga a las Instituciones Educativas a replantear lo que com�nmente -y hasta hace poco tiempo- han considerado como "formaci�n".
Con una formaci�n desde el marco de las Competencias se espera promover una preparaci�n m�s realista, que retome las necesidades concretas (experiencia social, pr�ctica profesional y desarrollo disciplinar). Asimismo, debido a que tales necesidades, as� como los contextos que enfrentar� el futuro profesional, se encuentran en permanente cambio, es fundamental que los estudiantes sean capaces tanto de aprender nuevas Competencias como de "desaprender" las que eventualmente se conviertan en obsoletas. Esto es: deben ser lo suficientemente capaces de identificar la emergencia de nuevas competencias y lo suficientemente flexibles para aprehenderlas.
El supuesto de base, es que los individuos formados en el modelo de competencias reciben una preparaci�n que les permite responder a los problemas que se les presenten en este sentido. El objetivo es, pues, formar estudiantes capacitados para una vida profesional de larga duraci�n (formar para el autodesarrollo). Con este tipo de cualidades, los egresados podr�n incorporarse m�s f�cilmente a procesos permanentes de actualizaci�n, independientemente del lugar en donde se desempe�en.
Las cualidades resultantes de una formaci�n por competencias implican una preparaci�n m�s completa y realista de los estudiantes, de acuerdo con las demandas actuales que requieren individuos con un pensamiento flexible, creativo, imaginativo y abierto al cambio.
Ahora bien, no dem�s est� decir que conceptualizar y adherir a formas diferentes de educar a los futuros profesionales, no significa descalificar toda la experiencia anterior. Simplemente, es entender que los cambios son necesarios ante una sociedad que plantea nuevas exigencias y retos a las Instituciones Educativas. Correctamente implementada, la propuesta de la Educaci�n por Competencias constituye un modelo que permite incorporar las actuales demandas laborales sin descuidar la formaci�n integral de los estudiantes en los �mbitos humano, profesional y disciplinar. En ese sentido, la Educaci�n basada en Competencias enriquece y retroalimenta considerablemente la curr�cula sin contradecirla de fondo. Por el contrario, puede constituirse en una propuesta de formaci�n profesional m�s actualizada y de mayor calidad.
Asumir esta responsabilidad implica que la Instituci�n Educativa promueva de manera congruente acciones en los �mbitos pedag�gico y did�ctico. Se vuelve necesario realizar modificaciones en las mismas pr�cticas educativas y lograr que profesores y alumnos participen de una manera m�s comprometida durante el proceso de ense�anza-aprendizaje. Y esto ser� posible s�lo en la medida en que conozcan, interpreten y "hagan suyas" las nuevas propuestas, enmarcadas en el modelo de Competencias.
Es claro: el desaf�o es elevar la calidad de la educaci�n impartida y mejorar de manera continua la calidad del aprendizaje de los estudiantes (futuros profesionales), para ayudarles a conseguir sus prop�sitos en la vida y en el trabajo.
Lic. Natalia Rodr�guez |
El cambiante mundo de la econom�a y el trabajo pone cada vez m�s �nfasis en elevar la calidad de los productos y servicios ofrecidos. Aumentar la productividad de los Recursos Humanos involucrados en el proceso productivo es, pues, requisito "obligado" para toda organizaci�n que pretenda mantener la competitividad en los voraces mercados locales e internacionales.
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Martha Alles SA Buenos Aires - Argentina